精選策展
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策展總覽
2026 / 06 / 17
IGER 數位轉型之旅 —從課程到工具小冊的深度導覽
1. WHAT (主題介紹) 本策展聚焦於「 iGER Courses（通識教育數位典範課程） 」，展示通識教育在數位化趨勢下的轉型成果，計畫內容除了包含具備完整教學大綱的「數位典範課程」，也同步呈現一系列配套的「工具小冊」。這些小冊涵蓋了 AI 影片製作、EMI 英語教學轉型及線上作業設計等實務方法，為教師將數位科技融入通識教學提供具體的指引。 2. WHY (主題重要性) 在 AI 與大數據時代，通識教育的定位已從單純的知識傳遞，轉向培養學生解決實際問題的能力。面對數位轉型的浪潮，教師需要實作工具來輔助教學，學生也需要更具彈性的學習路徑。iGER 計畫透過跨校資源整合，讓課程與操作手冊等珍貴教育資源得以共享，藉此全面提升教學品質，達成師生共好的目標。 3. HOW (如何學習) 本策展設計了兩條相互支撐的學習路徑，讓學生與教師皆能獲益： ㄧ、課程學習路徑：通識探險的四個進階階段（學生） 階段一：科學起點 (腦與心智)：從理解自身心智運作開始，建立科學的自我認知。 階段二：視野拓展 (藝術圖像、跨文化 VR)：走入歷史長河，並運用數位工具建立多元文化的包容力。 階段三：社會連結 (全民國防、永續發展)：強化公民認同，並思考如何結合專業推動社會變革。 階段四：國際賦能 (SDG 英語看世界)：裝備英語觀測能力，掌握全球永續議題。 二、工具小冊路徑：實務操作的轉型指南（教師） 老師可依據對應的小冊作為教學實務參考，逐步建立數位轉型相關觀念。內容涵蓋課程規劃、影片製作技術、教材內容產出，以及線上互動與學習優化策略等面向，協助提升課程經營與教學實踐能力。 策展人 邱佳慧 王明旭 參考連結： 可點擊下方進入通識教育數位典範課程平台，從中觀看小冊及課程介紹短片
2026 / 06 / 10
O.GE × 媒體素養：在AI與推播之間培養判讀與行動力
本展覽由「O.GE通識探險家」與「高等教育媒體素養課程發展計畫總辦公室暨北區資源中心」共同策劃，以數位時代中的資訊權力、媒體判讀與數位行動為核心，關注個人在當代媒體環境中，如何理解資訊的形成、流通、篩選與再現，並重新思考自己與平台、演算法、影像、生成式AI內容及個人資料之間的關係。 媒體不僅影響我們如何看待世界、理解真相、辨識風險與建構信任，也深刻牽動個人身體、隱私、消費選擇與公民參與。隨著數位媒體環境快速演變，媒體素養的內涵亦持續擴展，已不再僅止於事實查核或假訊息辨識，而是進一步延伸至對平台機制、資訊權力、資料運作與社會影響的批判理解，以及面對日常生活情境時的判斷與行動能力。 因此，本展覽期待帶領觀展者重新認識數位時代中的媒體環境，從日常接觸的資訊、影像與平台經驗出發，看見資訊背後的權力結構，理解媒體如何形塑認知、情緒與選擇，並進一步培養面對複雜數位世界所需的判讀能力、反思意識與行動視野。 在平台化、演算法化與生成式AI快速滲透日常生活的當下，個人雖然更容易取得資訊，卻也更容易受到內容推播、影像再現、資料蒐集與平台機制的影響。 資訊問題已不再只是「是真是假」的辨識，而是進一步涉及誰決定我們看見什麼、相信什麼，以及個人在數位環境中是否仍保有判斷、選擇與行動的能力。 正因如此，媒體素養不只是識假與查核的能力，更關乎學生是否具備批判思考、跨域判讀與數位公民素養，並能進一步理解資訊權力、數位主權、平台治理與公共參與等議題。透過策展，媒體素養得以從課堂出發，延伸至公共社會中的理解、反思與實踐。 本策展所推薦之課程與學習素材，主要從數位時代個人所面對的資訊處境出發，逐步延伸至平台環境、公共議題與社會結構的理解。 其一，從生成式AI、科學視覺化與AI生成圖像等內容切入，探討在資訊愈加擬真、影像愈具說服力的情境下，個人如何辨識內容的可信度、判讀其背後的立場與偏誤，進而理解數位時代中「真實」如何被建構。 其二，從性隱私外流、網路霸凌與數位主權等議題出發，探討媒體素養不僅關乎資訊真假，也涉及個人在平台環境中的身體界線、情緒風險、社群互動與選擇權，並引導觀展者進一步思考演算法、社群文化與平台機制如何形塑日常生活。 其三，從新聞生產、輿情模擬、媒體資本與數據政治等主題著手，探討資訊如何在公共領域中被組織、生產、擴散與相信，並進一步分析媒體、平台與資本如何交織成新的資訊權力結構。 其四，透過不同課程與多元素材的交互閱讀，讓觀展者理解這些議題並非彼此分離，而是共同指向同一個核心問題：在AI與推播愈來愈深刻介入生活的時代，我們如何維持對世界的理解能力、對公共議題的判斷能力，以及在數位環境中作出回應與行動的能力。 希望觀展者不只是閱讀單一主題，而是能在不同案例、課程與素材之間建立連結，逐步形成面對數位時代資訊權力與媒體風險的整體視野。 教育部「高等教育媒體素養課程發展計畫」總辦公室暨北區資源中心團隊 教育部「高等教育媒體素養課程發展計畫」總辦公室暨北區團隊，計畫主持人為陳柏宇教授，共同主持人為張舒斐副教授及王皖佳助理教授。團隊自109學年度起，持續以高等教育媒體素養課程發展為核心，長期投入教材研發、課程設計、教學推廣與跨域整合實踐，並聚焦數位時代中的媒體識讀、資訊判讀、平台機制、生成式AI與公民素養培力等重要議題。所統籌研發之教材教案皆上傳於「教育部媒體素養教育資源網」供大眾參閱。除建構課程與教材資源外，團隊亦透過「種子教師培訓工作坊」、「大專校院教師媒體素養教案設計競賽」、「大專校院媒體素養課程學生影片競賽」及成果展等多元形式，推動媒體素養教育在大專校院中的深化、擴散與實踐，並嘗試將教學現場累積的知識成果，進一步轉化為可供大眾理解、反思與行動的策展內容。 教育部「高等教育媒體素養課程發展計畫」 https://comm.mcu.edu.tw/zh-TW/page/society-education 教育部「媒體素養教育資源網」 https://mlearn.moe.gov.tw/
2026 / 05 / 29
跨域實作與自主學習
你有沒有想過，學校上的課，和未來生活到底有什麼關係？ 這次「跨域實作與自主學習」策展，希望帶大家透過不同課程，看見學習其實不只是考試，而是學會理解世界、解決問題，並找到自己真正關心的事情。 本次策展結合 O.GE 通識探險家的課程，包含： 氣候變遷調適 氣候變遷與設計思考 環境教育與創意行動 人際溝通技巧 透過這些課程，大家將從認識氣候與環境議題開始，進一步學習如何觀察問題、發想解決方法，並透過創意行動與團隊合作，把想法真正實踐出來。 在這裡，學習不只是「把課修完」，而是練習： 如何自主學習 如何跨領域整合知識 如何與他人合作 如何把想法轉化成實際行動 因為未來需要的，不只是會讀書的人，而是能面對真實世界問題的人。 希望透過這次策展，讓大家發現： 原來學習，可以不只是為了成績，而是為了讓自己更有能力改變未來。
2026 / 05 / 29
生命教育與通識素養
你有沒有想過，除了專業知識之外， 大學學習還能帶給我們什麼？ 這次「生命教育與通識素養」策展，希望帶大家透過不同課程，重新認識「人」與「社會」之間的關係，學習如何理解自己、關心他人，並培養看待世界的能力。 透過生命教育相關課程，同學將學習如何面對生命歷程中的陪伴、老化、失落與關懷，理解生命不只是個人的存在，也包含與他人之間的連結。課程也透過藝術、服務與真實案例，讓大家思考「如何好好生活」以及「如何理解他人的生命故事」。 而通識素養課程，則希望帶大家認識當代社會的重要議題。從台灣民主發展到國際局勢變化，幫助大家建立公共思考能力，理解社會如何運作，以及不同文化、政治與歷史背景如何影響我們的生活。 這次策展不只是希望大家「修課」，而是透過跨領域學習，看見課程彼此之間的關聯： 從理解生命，到理解社會； 從關心自己，到關心世界。 在這裡，學習不只是記住知識， 更是學會： 如何思考 如何同理他人 如何理解社會 如何培養獨立觀點 如何成為更有溫度的人 希望透過這次策展，讓大家發現： 原來通識與生命教育， 不只是課堂內容，而是陪伴我們理解世界與人生的重要能力。
2026 / 05 / 18
永續經濟探險圖:從 SDGs 到永續金融,解讀全球轉型下的新經濟規則
本策展以《永續經濟探險圖:從 SDGs 到永續金融,解讀全球轉型下的新經濟規則》為主題,帶領學習者從全球永續發展架構出發,理解永續如何由環境議題,逐步影響經濟制度、公司治理與產業轉型。 在氣候變遷、資源限制、淨零轉型與社會不平等等議題日益加劇的背景下,永續發展已不僅是環保行動,而是影響全球發展的重要架構。本策展透過「SDGs、ESG 與永續金融」的學習脈絡,協助學生建立系統性理解,看見永續如何形塑新的經濟規則。 本策展不僅介紹永續概念,更希望透過跨領域學習,引導學習者理解世界如何因永續而重新被定義。 2. WHY(主題重要性) 根據《永續發展目標(SDGs)教育手冊-臺灣指南》,永續發展已由早期環境保護概念,轉變為整合經濟、社會與環境的全球發展核心,並影響國家政策、產業模式、企業競爭與金融市場。然而,多數學生對永續的理解仍停留在減塑、節能與生態保護等生活層面,較少進一步認識其對公司治理、產業轉型、資本流動與制度發展的實際影響。此種認知落差,使學生雖熟悉「SDGs」、「ESG」、「淨零」與「永續金融」等概念,卻難以建立整體連結。因此,本策展的重要性在於回應當代教育所面臨的學習需求,協助學生從「認識永續」進一步走向「理解永續如何改變世界」。透過本策展,期望強化學生對永續發展的整體理解,培養系統思維與跨領域整合能力。這不僅符合教育部推動永續發展教育(ESD)的方向,也使通識教育更貼近未來世界的真實變化。 3. HOW(如何學習這個主題) 本策展採用探險式學習設計,以「理解全球架構、看見產業轉型、理解金融規則」三階段設計學習方向,並透過 O.GE 通識探險家平台課程結合政策手冊、企業標準、金融制度與影音素材,建立完整的跨域學習系統。 學習起點以全球架構為基礎,透過「臺灣環境與永續生活」與「環境與永續發展」等課程,搭配教育部《永續發展目標(SDGs)教育手冊-臺灣指南》,引導學習者理解永續發展的起源、SDGs 核心架構及其在全球發展中的關鍵角色,建立對永續議題的基本世界觀與政策脈絡。 在此基礎上,策展進一步進入產業轉型,透過「永續發展與社會(二)」等課程,結合 GRI 全球永續報告標準及臺灣證券交易所企業永續發展相關資源,深化對 ESG 概念的認識,理解其如何由企業社會責任延伸為公司治理與市場競爭的重要準則,並掌握永續趨勢對產業轉型與商業模式的實質影響。最終於金融制度層面,透過「循環經濟初探」與「生物質能與綠金融負碳探索」課程,並藉由《綠色金融行動方案》、PRI 聯合國責任投資原則及 TED Talks “The investment logic for sustainability”等素材,說明金融市場如何透過責任投資、綠色金融與資本配置推動全球永續轉型,使學習者進一步理解永續已逐漸成為新經濟秩序的制度核心。整體而言,本策展以 SDGs、ESG 與永續金融為主軸,透過由淺入深且由宏觀至制度層次的設計,引導學習者逐步建構完整的永續知識體系,從環境議題延伸至全球經濟理解,進而培養面向未來世界所需的跨領域能力。 策展人 蔡依涵 林毓倢
2026 / 05 / 18
《情緒、社會與身體:當代青年的身心地圖》
1. WHAT(主題介紹): 這是一個結合幸福心理學和實踐學習的一項課程,引導學生探索心靈深處的故事,從自己的心靈出發,連結這個世界。 2. WHY(主題重要性): 幫助現代人理解社會壓力如何影響心理與身體 ,並建立身心整合的健康觀念的重要性。 3. HOW(如何學習這個主題:請務必說明所推薦課程及多元素材間的脈絡、關係) : 本路徑透過五門核心課程與素材,串聯起從「覺察」到「實踐」的學習脈絡:首先藉由吳相儀與高旭繁老師的課程,結合性格強項素材,引導學習者識別內在資源並將壓力轉向當下覺察 ;接著利用胡延薇、曾威智老師的跨域視野與動畫素材,掌握紓壓技巧並透過真實互動修復社會連結 ;最後結合陳正平老師的課程深化生命底蘊,並透過韓德彥老師的電影引導與 ORID 技術,將生存困惑淬鍊成經營未來的智慧與底氣 。 策展人 何芮瑜 郭晨琳