一、核心理念
「永續未來」而學：讓學習成為光的傳遞
當教室成為未來的鏡像
我們策展的起點，是一份深切的凝視--凝視著學生們眼中映照的世界。若學習是為未來作準備，那麼此刻的課堂，就該是「永續未來」的縮影。這裡不談遠大的口號，而是學生瞭解透過學習可以親手觸摸真相：學習如何計算一棵樹的固碳量、測量河川的pH值、拆解一支手機背後的礦產血淚。知識的意義，在於讓人看見萬物相連的經緯，覺察自己與世界的每一次呼吸都息息相關。
學習者的新身分：尋找火種的人
您不再是單純的「知識學習者」，而是為透過不同課程瞭解照亮問題的「路徑」。當氣候焦慮籠罩世代，學習者能否成為面對未來環境，甚至是透過專業解決問題？這場展覽想告訴您：可以。透過「沒有標準答案」的引導--比如讓用AI模擬2050年的家鄉、用藝術策展抗議海洋塑膠、用社群媒體發動地方創生--您將看見，當允許眼淚與挫折共存時，真正的勇氣與創意就會萌芽。
在傷痕中種出生機的課堂
我們不迴避真實世界的傷口：我們意識到被風在摧殘的地方，不是絕望，而是一起計算重建成本；分析貧窮數據時，不停止於同情，而是設計微型社會企業。永續教育最動人之處，在於它相信「解決問題」是人類與生俱來的能力。我們為獨居長者改造節能住宅，用程式為瀕危物種架設監測系統，我們會看見--希望不是飄渺的名詞，而是動詞，正在學習中具體成形。
用學習織一張溫柔的網
這場展覽更是一場誠實的告白：永續轉型需要時間，而學習是緩慢卻深刻的編織。我們邀請您收集那些微光時刻--當第一次為回收物找到新生命、第一次在公民論壇顫抖發言、第一次為社區畫出能源地圖。這些瞬間將編織成網，接住每一個在困惑中前行的靈魂。學習的終極溫柔，在於讓我們相信：即使世界不完美，仍有能力為它縫補裂痕。
親愛的學習者，當您進入展覽，看見為真實世界努力成果，聽到分享的話語，請記得--您的學習與實踐，正在改寫未來的敘事。這裡沒有救世主，只有無數雙手，願意為真實世界彎腰點亮星光。而這，就是永續教育最美的模樣：讓我們都成為光，照亮彼此腳下的路。
結語：這是一顆埋進時間的種子
想像2050年的某間教室：牆面是可呼吸的藻類塗料，未來的學習正用AR重建被海水淹沒的鄉鎮歷史，我們的期末報告是向AI議會提交《氣候賠償修正案》。而這一切，始於我們在此展覽中看見的不同課程實踐。
我們用推測設計撕開現實的裂縫：當「永續素養」成為新貨幣，當學校課程表必須通過生態系統審計，當每位學習者都是未來情境的實踐者......這些看似科幻的設定，實則是溫柔的提醒：學習從來不是準備未來，而是此刻就在雕刻未來的面容。
身為策展人最赤誠的告白：「我們曾在困惑中堅持相信，每個課堂都能成為改變世界的初始參數。」此刻，當您在展中會看見─今天播下的每個學習，都是未來陸地浮現的支點。
這不是終點，而是教育的未來式
我們刻意不給答案，只留下未完成的方程式：
當「永續」成為動詞，
學習，該是什麼樣的進行式？

二、主題的重要性：對接全球永續發展趨勢與學習轉型需求
1. 直擊永續教育系統性困境，補足結構性缺口
根據OECD《2025教育趨勢報告》，當代永續教育面臨三大核心挑戰：
• 學習割裂困境：僅12%國家能系統整合氣候變遷等跨域議題。策展提供跨學科教學，直接回應OECD警示的「知識碎片化」問題。
• 抽象化學習陷阱：75%學生認為永續教育與現實脫節。策展導入真實世界案例實踐「向真實世界學習」核心理念。
• 永續整全系統：68%教師缺乏永續教案設計能力。策展提供「SDGs學習節點矩陣」，提供17項目標相對應的課程，對接數學、社會等學科知識體系。
2. 建構導入推測設計「問題─工具─行動」教育鍊，回應OECD未來素養框架
對接OECD提出的「系統思維能力」需求，展覽建立三層轉化機制：
• 真實議題錨定：用真實議題引導學習者瞭解永續發展與生活是相當接近。
• 行動轉化工具：透過不同課程屬性與專業引導學習者多元轉化工具。。
• 相關倫理辯證：透過不同工具與引導，讓學習者瞭解永續發展背後的倫理辯證。
3.關鍵重要性
學習作為永續轉型的核心引擎
當前學習被視為實現所有 17 項永續發展目標的關鍵，SDG4 明確指出「確保包容和公平的優質教育，並為所有人提供終身學習機會」，教育是消除貧困、促進性別平等與賦能社會責任感的根基。聯合國教科文組織（UNESCO）強調，永續發展教育必須裝備個人「知識、技能、價值觀與行動能力」，以應對氣候變遷、生物多樣性喪失、資源過度使用與不平等等全球性議題。
推測設計：將未來挑戰化為學習機會
推測設計方法論可在教育現場建構「多重未來場域」，如氣候災難、能源轉型與科技倫理衝突，讓教師與學生以角色扮演與模擬決策的方式，具體體驗未來風險，從而形成動態決策與前瞻思維。此種教學革命恰回應 OECD《Trends Shaping Education 2025》所指出的「學科割裂化」與「抽象化陷阱」，並以「情境化學習」破解知識碎片化危機。
永續發展的整全性：從知識傳遞者到系統策展人
根據 OECD《2025教育趨勢報告》，47% 的國際中學校長表示師資短缺已嚴重阻礙教學，而 68% 教師缺乏永續教案設計能力，急需整全系統支持學習者。本策展除提供學習者模組化內容，並外溢規劃透過工作坊結合引導，提升教師跨域設計與實踐能力，協助其躍升為「未來素養的協同設計者」 。
系統思維與行動導向：動態生態式學習
系統思維導向的教學工具能顯著提升學習成效，同時，行動學習在永續教育中能促進學生社會影響力的養成。
教育重塑社會韌性與公平緩衝
在當前「人類世」背景下，OECD 於 2025 年 PISA 測評中引入「Anthropocene 能力」，強調 15 歲學生需具備區辨科學與錯誤資訊的能力，並能做出明智環境決策；本策展正是這一目標的在地化實踐 。
透過以上面向，本策展不僅彰顯永續發展教育的基礎角色，亦以推測設計為核心策略，從系統思維、行動學習到社會韌性，全方位驅動當代學習系統的結構性革新與未來素養落地。
此策展不僅回應OECD報告呼籲的「教育韌性建構」，進而實踐學習的韌性，更超前部署2050年情境--當永續素養成為新貨幣，學習者必須成為未來圖景的實踐者。正如OECD報告結論：「最好的危機應對，始於重新想像教育的本質。」這場展覽正是打開想像力的關鍵鑰匙。同時也證明永續教育不是課程表的「加分題」，而是重塑教育DNA的必然進路。當教室成為氣候政策的壓力測試場，當教師化身未來情境的策展人，學生為實踐者，教育才能真正承擔OECD倡議的使命：「在困惑中堅持相信，每個課堂都能成為改變世界的初始參數。」
OECD (2025), Trends Shaping Education 2025, OECD Publishing, Paris,
https://doi.org/10.1787/ee6587fd-en.
三、策展規劃
（一）永續發展基礎概念課程
此類課程著重於協助學習者建立永續發展的核心認知，內容涵蓋聯合國永續發展目標（SDGs）的整體架構、理念與推動策略，適合作為入門或通論課程。課程來源包括國內教育機構，並提供線上、線下多元學習形式，奠定教師進行永續教育的共通基礎。
（二）永續發展真實世界錨點課程
此類課程聚焦於SDGs的真實應用與在地實踐，透過甄選具代表性的國內案例課程（即「世界錨點」），對應17項永續發展目標，幫助學生了解如何將全球議題轉化為具體教學與行動方案。這些課程強調跨領域學習與在地連結，促進學生對社會、環境與經濟問題的認知與參與。
（三）永續發展相關學習素材
彙整並分類當前可用的永續發展教育教學資源，依據聯合國2030議程的「5P架構」（人民、地球、繁榮、和平、夥伴關係）進行分類，提供學生靈活學習。素材形式多元，包括圖卡、影片、模擬活動、專題研究與教案設計等，支援學生依學習情境整合運用，提升學習效與議題深度。
這三大策展內容採帶狀推展模式，先從基礎認知建構出發，再逐步引導學生進入真實世界的應用場景，並搭配豐富素材支援，協助學生實踐永續發展的願景。