本課程以〈隱形的傷最痛：從媒體素養觀點談網路霸凌〉一文為核心，從媒體素養觀點切入，帶領學生認識網路霸凌的成因、樣態與影響，並思考個人於網路世界中的責任與行動。課程首先藉由課前案例，包括日本摔角手木村花事件、法國學生Alisha Khalid案例，以及台大木子小姐的經驗，引導學生了解網路霸凌如何在日常生活與人際互動中發生，進而說明從實體霸凌到網路霸凌的發展與差異。 接著課程透過對網路霸凌定義與特徵的整理，說明其在匿名性、傳播快速性及難以完全刪除等面向的特性，並介紹常見的網路霸凌行為與類型，讓學生能辨識何種行為已構成網路霸凌，以及加害者、受害者與旁觀者在其中的角色與互動。最後，課程說明面對網路霸凌時的應對方式與相關法律規範，結合理性思辨與情境活動，鼓勵學生反思自身使用網路與社群媒體的態度，培養同理心及批判性思考能力，學習如何保護自己、尊重他人，並在遭遇或目睹網路霸凌時做出適當回應。 本課程為自主學習或教師參考教學材料，欲修讀同學請查閱教育部「媒體素養資源網」

1.能說明從實體霸凌到網路霸凌的演變，理解網路霸凌的定義與基本特徵。 2.能辨識各種網路霸凌的型態與常見行為，說出加害者、受害者與旁觀者的不同角色。 3.能說明面對網路霸凌時的具體應對方式與可行管道，並初步理解相關法律規範。 4.能結合課堂案例與自身經驗，反思個人在網路世界中的行為責任，培養同理心與媒體素養。

一、課前案例引導與議題導入 教師先以三則實際案例作為開端，包括日本摔角手木村花遭網友在社群平台上惡意留言與攻擊、法國學生 Alisha Khalid 因不雅影片遭散布與霸凌，及台大木子小姐在匿名平台上遭到散播謠言與攻訐等情形，引導學生說明故事中的人物、事件經過與感受，思考這些事件對當事人的影響，並讓學生分享自己是否看過或聽過類似的情況，作為進入網路霸凌主題的起點。 二、從實體霸凌到網路霸凌的理解 教師帶領學生回顧霸凌的三大特徵，說明實體霸凌與網路霸凌在施行方式、時間與空間限制、加害者與受害者關係等方面的差異，並點出網路霸凌因匿名性、可隨時發生及訊息可被大量轉傳等特性，而更難以控制與承受。透過逐段講解與提問，讓學生具體理解何謂網路霸凌。 三、網路霸凌的形式、角色與後果 教師依據文章對網路霸凌各種行為與樣態的分類，整理出例如散布他人隱私、不實言論、惡意留言或群組排擠等型態，並說明在網路霸凌事件中，加害者、受害者與旁觀者各自扮演的角色，以及旁觀者對事件發展可能產生的影響，引導學生思考自身在真實或線上互動中，是否曾經成為其中一種角色。 四、應對策略、法律規範與情境實作 教師依據文本中「網路霸凌的應對與法律規範」內容，介紹面對網路霸凌時可採取的具體作法，例如保留證據、向師長或可信賴的大人求助、向相關單位或平台檢舉等，並說明文章所提及的法律規範與可能涉及的責任。最後，配合「情境與實踐」單元中設計的活動，讓學生在模擬情境中討論如果自己是當事人或旁觀者應如何行動，藉由小組討論與分享，強化學生的反思與媒體素養。

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