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資訊科技與媒體識讀 實體

Information Technology and Media Literacy

國立中興大學|陳迪暉

#持續學習
#優質教育
#人文社會類
#資訊科技類
#學分實體課程

資訊科技與媒體識讀 實體

Information Technology and Media Literacy

國立中興大學|陳迪暉

#持續學習
#優質教育
#人文社會類
#資訊科技類
#學分實體課程

課程詳情

資通訊科技與網際網路讓人類社會進入注意力經濟時代，「認知」變成個人重要的資產及各方角力的標的。本課程在這樣的背景底下闡述並討論強化與保護個人「認知」的一些重要議題。面對不實資訊傳染病洪流的世代，僅以逐個打假訊息的方式來降低其殺傷力，不單成本大、時效慢，效益也低。最根本的解決之道立基於人們媒體識讀力，大學生必須學習強化自己的資訊判讀力，以抵禦無孔不入的假資訊，通過媒體素養與資訊判讀力的提升，進而影響、甚至改變大學生於日常生活與學術研究在資訊和媒體之近用、評估、創造過程的知識、技能與態度。

※ 本課為實體課程，欲修讀同學請洽國立中興大學。

1.強化學生對資訊媒體訊息的思辨力與識讀力，特別是對AIGC/deepfake的警覺性。
2.提升學生近用、評估、創造和傳播正確且可信任之資訊的資訊力和道德力。
3.培養成為一位具媒體素養的現代公民。

第一週、台灣媒體發展史：從傳統媒體到資訊媒體
第二週、何謂媒體識讀素養
第三週、不實資訊傳染病：假新聞、假圖片、深偽影片
第四週、不實資訊傳染病：資訊操弄與資訊偏見
第五週、新型態資訊科技媒體與大眾媒體的差異
第六週、新型態資訊科技媒體帶來的社會衝擊
第七週、AI資訊素養
第八週、資訊科技發展下公民媒體帶來新聞改革的可能性
第九週、期中考試
第十週、資訊權威評估與監控資本主義
第十一週、權威性資訊：以YouTuber愛莉莎莎與蒼藍鴿「肝膽排石法」論戰為例
第十二週、權威性資訊：台灣到底有多不愛生—以CIA World Factbook破解「台灣嬰兒出生率世界排名」為例
第十三週、網路與媒體生態
第十四週、大數據的傲慢與偏見
第十五週、AI人工智慧與倫理議題
第十六週、假民調判讀
第十七週、批判與行動兼具的現代公民媒體識讀素養
第十八週、期末考試

1.羅曉南、余陽洲，2015，《批判的媒體識讀》。台北：正中書局股份有限公司。
2.吳翠珍、陳世敏，2007，《媒體素養教育》。台北：巨流。
3.陳炳宏、柯舜智，2021，《媒體與資訊素養：數位公民培力》。台北：五南。
4. Straubhaar J., LaRose R., Davenport L.著，林日璇等譯，2018，《媒體 ING：認識媒體、文化與科技》。台北：雙葉書廊。
5. Bui, D., Leslie, Plée著、陳郁雯譯，2022，《Fake News：鋪天蓋地的假訊息》。台北：尖端出版。
6. Hobbs, R., Oaks, Thousand Oaks, 2011, Digital and media literacy: connecting culture and classroom. California: Corwin Press.

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課程回饋

楊＊霖 2025-09-15 20:31

這門課讓我發現，媒體不只是傳遞訊息，更在不知不覺中影響著我們怎麼看世界、甚至每天吃什麼。透過一次次實作和反思，我不只學會批判性地解讀媒體訊息，更把這些能力帶進校園和社區——不只是自己成長，也幫助身邊的人學會獨立思考、分辨資訊。真的超有成就感！

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