林＊胤
2025-07-31 20:45
從五大聖哲的人生與思想中，反思文明起源與信仰的社會意義，拓展對不同文化的理解與尊重。
聖哲社會學 實體
Sociology of the Saints and Sages
國立臺灣大學|孫中興
聖哲社會學 實體
Sociology of the Saints and Sages
國立臺灣大學|孫中興
課程詳情
【本課程為實體課程，如欲修讀此課程，請洽國立臺灣大學】
這門課程其實也可以叫做「五大聖哲社會學」，原意是希望在德國哲學家雅斯培(Karl Jaspers)所謂的「四大聖哲」基礎之外，再多加一位，也就是在佛陀、孔子、蘇格拉底、耶穌之外，再加上穆罕默德。這些都是當今世界上重要文明以及主要宗教的創始人。
雖然這些人多數算是宗教創始人，但是這門課並不準備從宗教或是哲學的角度入手。所以在授課討論時，我們除了傳統注意這些人的思想之外，特別想從知識社會學的角度來重新探討這些聖哲的生命歷程、人際關係、思想發展以及歷史上將他們的思想正典化，以及將他們聖哲化的過程。在學期初，我們會先從基本問題談起；之後再根據這幾位聖哲的出生先後順序來一一探討四個方向：相關文獻、生平、思想和身後。最後再加以比較探討。
因為這門課可以算是首創的，所以並沒有現成的一本教科書可以依循。我會在課程中以及相關的講義中指出相關的文獻，修課的同學應該盡自己的力量盡力閱讀，以便在課堂上發問或討論，以及撰寫相關的讀書報告。
至於這門課是要由老師從頭到尾演講還是由同學分工報告，將視上課同學選修的情況再作調整。教學進度亦可能因為實際狀況而作周數上的調整。
最後要強調：這門課主張就事論事，憑文獻證據說話立論，而不執著個人的信仰和立場。如果不能認同這個基本前提，請勿選修這門課。特別不希望利用這門課宣揚或詆毀任何人的宗教理念，老師也會以身作則。
這門課和我的其他課程一樣，希望同學能放寬自己的思想視野，進而讓自己成為更好的人。
總之，希望願意選修這門課的同學和老師一起努力，讓這門課可以有個美好的開始。
單元1 聖哲社會學課程大綱
單元2 聖哲社會學的基本問題
單元3 喬達摩‧悉達多《佛陀》I：文獻
單元4 喬達摩‧悉達多《佛陀》II：生平
單元5 喬達摩‧悉達多《佛陀》III：思想
單元6 喬達摩‧悉達多《佛陀》IV：身後
單元7 孔子 I：文獻
單元8 孔子 II：生平
單元9 孔子 III：思想(一)為學與德行
單元10 孔子 III：思想(二)父子君臣朋友夫婦師生
單元11 孔子 III：思想(三)禮樂及其他
單元12 孔子 III：思想(四)笑與幽默
單元13 孔子 III：思想(五)理想的道德、人格與社會
單元14 孔子 IV：弟子
單元15 孔子 V：身後
單元16 蘇格拉底 I：文獻
單元17 蘇格拉底 II：生平
單元18 蘇格拉底 III：思想(一)申辯(申辯篇)
單元19 蘇格拉底 III：思想(二)勸逃(克里托篇)
單元20 蘇格拉底 III：思想(三)最後時刻(斐多篇)
單元21 蘇格拉底 III：思想(四)罪名和父子爭訟(歐緒弗洛篇)
單元22 耶穌 I：文獻
單元23 耶穌 II：生平
單元24 耶穌 III：生活言行
單元25 耶穌 IV：身後
單元26 穆罕默德 I：文獻
單元27 穆罕默德 II：生平
單元28 穆罕默德 III：言行思想
單元29 穆罕默德 IV：身後
講述教學
推薦適性課程
課程回饋
王＊宜
2025-07-30 21:20
這門課讓我發現五位聖哲的智慧與倫理行動，對現代社會仍有深遠的影響。透過課堂討論與文獻閱讀，我學會了如何在日常生活中實踐這些智慧，提升自我修養與人際關係。課程內容豐富，教學方式生動有趣，讓我在輕鬆的氛圍中學習到許多寶貴的知識。
李＊緯
2025-07-29 12:04
課程內容涵蓋佛陀、孔子、蘇格拉底、耶穌與穆罕默德等五位聖哲，從其思想、歷史處境到身後形象的建構，皆有深入且細緻的探討。老師強調以文獻為基礎、排除宗教立場的理性思辨方式，使我能平衡理解各大文明的核心人物。課堂討論豐富且具挑戰性，讓我在尊重差異的同時，也能發展出更成熟的歷史與文化判斷力。
張＊己
2025-07-27 16:31
這門課以宗教社會學為視角，結合Karl Jaspers「軸心時代」思想，探索聖哲如何透過信仰實踐改變社會，極具深度與啟發性。課程不僅讓學生從文化與歷史中思索倫理行動，更挑戰現代社會如何理解「智慧」與「精神典範」。期待教師能透過比較文化、文本閱讀與當代表述連結，帶領學生跨越學科的思維邊界，開啟價值探問的新視野！