林＊胤
2025-07-31 20:55
了解道德心理學與大腦認知，讓我更清楚價值觀與決策如何受環境與文化影響，並學會尊重多元。
認知與道德思考 實體
Morality and Human Cognition
國立陽明交通大學|張立鴻
認知與道德思考 實體
Morality and Human Cognition
國立陽明交通大學|張立鴻
課程詳情
【本課程為實體課程，如欲修讀此課程，請洽國立陽明交通大學】
人性的本質是善良的嗎？善與惡、對與錯、正義與懲罰是如何決定的？本課程旨從道德心理學與大腦認知的角度系統性的來思考道德、倫理學、心智活動與行為的關係。希望透過課程幫助同學了解道德心理學的知識與基本理論、心智活動與道德認知之間的關係。透過心理學、道德心理學與認知神經科學的知識讓同學更能夠了解我們的心智與大腦是如何判斷道德的決策，並進一步的認識我們內在世界的價值觀與道德決策是如何的受到情緒、外在環境、社會與文化背景的影響，並且從中探索倫理學與道德在生活中的現代意義、尊重多元文化與價值，進而透過本課程對於大腦與心理的知識應用在生活上的道德決策或是選擇。
人性的本質是善良的嗎？善與惡、對與錯、正義與懲罰是如何決定的？本課程旨從道德心理學與大腦認知的角度系統性的來思考道德、倫理學、心智活動與行為的關係。希望透過課程幫助同學了解道德心理學的知識與基本理論、心智活動與道德認知之間的關係。透過心理學、道德心理學與認知神經科學的知識讓同學更能夠了解我們的心智與大腦是如何判斷道德的決策，並進一步的認識我們內在世界的價值觀與道德決策是如何的受到情緒、外在環境、社會與文化背景的影響，並且從中探索倫理學與道德在生活中的現代意義、尊重多元文化與價值，進而透過本課程對於大腦與心理的知識應用在生活上的道德決策或是選擇。
對應素養類別：「生命及品格教育」：
一、 認識倫理學、道德心理學與大腦認知功能的知識與基本理論。
二、 引導學生認識自己，了解內在的心智活動、道德決策與道德認知間的關係。
對應素養類別：「公民與倫理思考」：
三、 了解價值觀與道德決策是如何受到外在環境、社會與文化背景的影響。
四、 能夠尊重多元文化與價值，學習以開放、理性、客觀及批判的態度將課程知識應用實踐在生活上的道德決策或是選擇。
一、 認識倫理學、道德心理學與大腦認知功能的知識與基本理論。
二、 引導學生認識自己，了解內在的心智活動、道德決策與道德認知間的關係。
對應素養類別：「公民與倫理思考」：
三、 了解價值觀與道德決策是如何受到外在環境、社會與文化背景的影響。
四、 能夠尊重多元文化與價值，學習以開放、理性、客觀及批判的態度將課程知識應用實踐在生活上的道德決策或是選擇。
1.認知與道德思考導論-課程架構介紹/倫理學介紹/義務論與效益論/議題分組討論：哭泣的蘇丹
2.行為學派與道德-行為主義/行為主義與社會規範/人體實驗研究倫理：身心福祉、自主權、隱私權、社會正義/議題分組討論：心理學研究實驗的爭議
3.認知發展與道德-天性與教養問題/道德認知發展理論/道德兩難議題與界定問題測驗/時事分組討論：未成年的自主權與倫理議題
4.意識、自由意志與道德-自由意志與決定論/意識研究與不同的意識狀態/時事分組討論：精神耗弱與心神喪失
5.道德情緒、動機與直覺-道德情緒：利社會、自責、責難他人情緒/情緒與道德直覺/道德情緒的歷程/時事分組討論：疫情與道德情緒
6.道德判斷與道德兩難-道德兩難問題/道德判斷歷程：理性論、直覺論、雙軌論/演繹道德推理/道德捷思法/辯論議題提案與投票
7.道德、文化與性別-大眾文化與性別/生理取向觀點/心理取向觀點/社會取向觀點/多元文化與個別差異/時事討論：跨性別校園空間
8.社會心理與道德-社會心理與社會道德認知/內隱連結作業/團體行為與道德/權威服從實驗/史丹佛監獄實驗/辯論議題分組討論
9.大眾文化與道德-大眾文化與道德/媒體識讀與道德認知/辯論議題分組討論
10.心理疾患與道德-心理疾患、分類與診斷/焦慮症、情感型疾病、妄想症、思覺失調症/人格疾患/時事討論：利他型殺人與道德思考/辯論議題分組討論
11.認知神經科學、腦傷與道德-腦傷與道德思考/道德的認知神經科學/抑制、衝動與控制/同理心與鏡像神經元/大腦與道德決策/辯論議題分組討論
12.辯論分組與討論-辯論議題分組與討論
13.期末辯論 I-辯論報告活動
14.期末辯論 II-辯論報告活動
15.動物、演化與道德-動物的道德行為/人與動物的道德行為/素食主義與雜食者的兩難/自然與永續發展/時事：實驗動物的倫理議題
16.期末評量-學習成果評量
2.行為學派與道德-行為主義/行為主義與社會規範/人體實驗研究倫理：身心福祉、自主權、隱私權、社會正義/議題分組討論：心理學研究實驗的爭議
3.認知發展與道德-天性與教養問題/道德認知發展理論/道德兩難議題與界定問題測驗/時事分組討論：未成年的自主權與倫理議題
4.意識、自由意志與道德-自由意志與決定論/意識研究與不同的意識狀態/時事分組討論：精神耗弱與心神喪失
5.道德情緒、動機與直覺-道德情緒：利社會、自責、責難他人情緒/情緒與道德直覺/道德情緒的歷程/時事分組討論：疫情與道德情緒
6.道德判斷與道德兩難-道德兩難問題/道德判斷歷程：理性論、直覺論、雙軌論/演繹道德推理/道德捷思法/辯論議題提案與投票
7.道德、文化與性別-大眾文化與性別/生理取向觀點/心理取向觀點/社會取向觀點/多元文化與個別差異/時事討論：跨性別校園空間
8.社會心理與道德-社會心理與社會道德認知/內隱連結作業/團體行為與道德/權威服從實驗/史丹佛監獄實驗/辯論議題分組討論
9.大眾文化與道德-大眾文化與道德/媒體識讀與道德認知/辯論議題分組討論
10.心理疾患與道德-心理疾患、分類與診斷/焦慮症、情感型疾病、妄想症、思覺失調症/人格疾患/時事討論：利他型殺人與道德思考/辯論議題分組討論
11.認知神經科學、腦傷與道德-腦傷與道德思考/道德的認知神經科學/抑制、衝動與控制/同理心與鏡像神經元/大腦與道德決策/辯論議題分組討論
12.辯論分組與討論-辯論議題分組與討論
13.期末辯論 I-辯論報告活動
14.期末辯論 II-辯論報告活動
15.動物、演化與道德-動物的道德行為/人與動物的道德行為/素食主義與雜食者的兩難/自然與永續發展/時事：實驗動物的倫理議題
16.期末評量-學習成果評量
主要參考書目
一、 Cushman, F. (2014). The neural basis of morality: not just where, but when. Brain, (137): p974-980.
二、 Doris, J. M. (2012). The Moral Psychology Handbook. Oxford University Press.
三、 Greene, J. (2013). Moral Tribes: Emotion, Reason, and the Gap Between Us and Them. Penguin Group.
四、 Haidt, J. (2013). The righteous Mind: Why Good People Are Divided by Politics and Religion. Knopf Doubleday Publishing Group.
五、 Pinker, S. (2012). The Better Angels of Our Nature: Why Violence Has Declined. Penguin Group.
六、 樂為良（譯）（2011）。正義：一場思辨之旅。臺北市：雅言文化。(Sandel, M.J. 2010)
一、 Cushman, F. (2014). The neural basis of morality: not just where, but when. Brain, (137): p974-980.
二、 Doris, J. M. (2012). The Moral Psychology Handbook. Oxford University Press.
三、 Greene, J. (2013). Moral Tribes: Emotion, Reason, and the Gap Between Us and Them. Penguin Group.
四、 Haidt, J. (2013). The righteous Mind: Why Good People Are Divided by Politics and Religion. Knopf Doubleday Publishing Group.
五、 Pinker, S. (2012). The Better Angels of Our Nature: Why Violence Has Declined. Penguin Group.
六、 樂為良（譯）（2011）。正義：一場思辨之旅。臺北市：雅言文化。(Sandel, M.J. 2010)
講述教學
實作教學
小組討論教學
問題導向/專題導向教學
實作教學
小組討論教學
問題導向/專題導向教學
推薦適性課程
課程回饋
白＊夢
2025-07-28 23:22
主題蠻有趣的，像是我們怎麼做道德判斷、情緒會不會影響決定什麼的。有幾次討論讓我開始意識到很多選擇其實沒那麼單純。雖然有些理論我還是不太懂，但整體算有讓我反思一些自己平常不會去想的事。
張＊己
2025-07-27 16:07
這門課透過「道德與認知科學」的整合，引導學生反思人類如何做出道德判斷，特別適合應用於當代社會爭議如 AI 倫理、社會公義、文化衝突等議題。課程內容融合神經科學、心理學與倫理學，期待透過互動案例、討論與觀察，激發學生自我思辨的深度。這種跨學科又貼近生活的設計，是通識課最吸引人的樣貌，誠摯期待上課能聽到更多實例與行為心理解析！