課程詳情
【本課程為實體課程，如欲修讀此課程，請洽陸軍軍官學校】
課程原開設於國立臺北教育大學
本課程為全校大一必修，銜接學生十二年國教之國語文學習，持續提升進入高教環境後之語文素養，閱讀與寫作是終身必要的軟實力。課程內容設計，是以探究為主要精神，以深度討論翻轉學習模式為基礎，融入問題導向或專題導向的行動學習方案，讓學生從文本的閱讀出發，透過師生共同探究、研讀與思考，符應新課綱的素養導向精神，瞭解文本與生活場域的關連，從實際情境發現問題，回應並理解文本內涵，透過對文本的感受，培育學生的創作敘事力。教與學的場域不限於課室內，學生與教師共同建構教與學的歷程，精進閱讀與寫作學習的整體成效，並發展學生成為師培生應有之專業成長，擁有閱讀理解、讀寫合一的能力，更能培植未來職場的教學能力。
課程原開設於國立臺北教育大學
本課程為全校大一必修，銜接學生十二年國教之國語文學習，持續提升進入高教環境後之語文素養，閱讀與寫作是終身必要的軟實力。課程內容設計，是以探究為主要精神，以深度討論翻轉學習模式為基礎，融入問題導向或專題導向的行動學習方案，讓學生從文本的閱讀出發，透過師生共同探究、研讀與思考，符應新課綱的素養導向精神，瞭解文本與生活場域的關連，從實際情境發現問題，回應並理解文本內涵，透過對文本的感受，培育學生的創作敘事力。教與學的場域不限於課室內，學生與教師共同建構教與學的歷程，精進閱讀與寫作學習的整體成效，並發展學生成為師培生應有之專業成長，擁有閱讀理解、讀寫合一的能力，更能培植未來職場的教學能力。
一、 認知部分︰認識不同體裁的風格、要素、寫作技巧。
二、 技能部分︰能清楚理解、剖析文本，尋繹作品中想傳遞的要素，並透過短篇創作實務，習得不同體裁的寫作方法。
三、 情感部分︰能通過作品的賞析，體會作品中的傳達的訊息，尋求正面能量，體悟真實的人生，建構正確的價值思維。
二、 技能部分︰能清楚理解、剖析文本，尋繹作品中想傳遞的要素，並透過短篇創作實務，習得不同體裁的寫作方法。
三、 情感部分︰能通過作品的賞析，體會作品中的傳達的訊息，尋求正面能量，體悟真實的人生，建構正確的價值思維。
1.課程說明、期初知能測驗-班級講授、個別作答
2.課程概論—文學與地景之關係，行動學習的意義-教師講授、師生問答
3.校園書寫—文本閱讀與討論-教師講授、師生問答
4.校園書寫—主題蒐集與觀察-探究式深度討論、課餘場域行動研究
5.校園書寫分組簡報-分組口頭簡報、同儕互評
6.校園書寫簡報互評及觀摩-探究式深度討論
7.地景文學—文本閱讀與討論-場域行動研究
8.地景文學—文本閱讀與討論-議題討論、各組分享
9.期中寫作成果評述-教師綜合評述
10.家族書寫—文本閱讀與討論-探究式深度討論
11.家族書寫—擬定訪談大綱-教師講述、課餘場域行動研究
12.家族書寫—人物寫作技巧-教師講授
13.名人講座-邀請閱讀或寫作專家蒞校指導
14.中國經典選讀-議題討論、綜合評述
15.經典文學與文化探究-班級講授、深度討論
16.書寫創作成果觀摩-口頭簡報、同儕互評、教師綜合評述
17.書寫創作成果觀摩-口頭簡報、同儕互評、教師綜合評述
18.期末測驗，問卷及訪談-綜合評量
2.課程概論—文學與地景之關係，行動學習的意義-教師講授、師生問答
3.校園書寫—文本閱讀與討論-教師講授、師生問答
4.校園書寫—主題蒐集與觀察-探究式深度討論、課餘場域行動研究
5.校園書寫分組簡報-分組口頭簡報、同儕互評
6.校園書寫簡報互評及觀摩-探究式深度討論
7.地景文學—文本閱讀與討論-場域行動研究
8.地景文學—文本閱讀與討論-議題討論、各組分享
9.期中寫作成果評述-教師綜合評述
10.家族書寫—文本閱讀與討論-探究式深度討論
11.家族書寫—擬定訪談大綱-教師講述、課餘場域行動研究
12.家族書寫—人物寫作技巧-教師講授
13.名人講座-邀請閱讀或寫作專家蒞校指導
14.中國經典選讀-議題討論、綜合評述
15.經典文學與文化探究-班級講授、深度討論
16.書寫創作成果觀摩-口頭簡報、同儕互評、教師綜合評述
17.書寫創作成果觀摩-口頭簡報、同儕互評、教師綜合評述
18.期末測驗，問卷及訪談-綜合評量
參考書目：
向陽、須文蔚(2014)。報導文學讀本。台北，二魚文化。
李欣頻(2008)。非寫不可，不寫會死。台北，方智。
邱順應(2008)。廣告文案︰創思原則與寫作實踐。台北，智勝。
徐志平編著(1994)。中國古典短篇小說選注。台北：洪葉文化。
張春榮(2004)。極短篇的理論與創作。台北：爾雅。
張高評主編(2004)。實用中文寫作學。台北：里仁。
高光惠等(2009)。大學寫作基礎課程。台北：三民。
周芬伶(2019)。創作課。 台北：九歌。
廖玉蕙(2007)。文字編織。台北：三民。
黃雅莉︰《千古文人寂寞心︰古典散文選析》，台北︰文津。
黃英雄(2003)。編劇高手。台北，書林。
蔡娉婷等(2009)。文類紛呈的女世界：台灣當代女作家文選。高雄︰麗文文化。
蔡娉婷 (2018.3)。應用寫作一本通。臺北︰博課師科技。 (ePUB)
蔡娉婷 (2018.3)。應用寫作一本通(試題篇)。臺北︰博課師科技。 (ePUB)
臺灣企劃塾(2011)。活動企劃實戰錄。台北，臺灣企劃塾。
蔡鵑如譯，克理斯多夫．佛格勒著︰《作家之路：從英雄的旅程學習說一個好故事》，台北︰商周出版。
向陽、須文蔚(2014)。報導文學讀本。台北，二魚文化。
李欣頻(2008)。非寫不可，不寫會死。台北，方智。
邱順應(2008)。廣告文案︰創思原則與寫作實踐。台北，智勝。
徐志平編著(1994)。中國古典短篇小說選注。台北：洪葉文化。
張春榮(2004)。極短篇的理論與創作。台北：爾雅。
張高評主編(2004)。實用中文寫作學。台北：里仁。
高光惠等(2009)。大學寫作基礎課程。台北：三民。
周芬伶(2019)。創作課。 台北：九歌。
廖玉蕙(2007)。文字編織。台北：三民。
黃雅莉︰《千古文人寂寞心︰古典散文選析》，台北︰文津。
黃英雄(2003)。編劇高手。台北，書林。
蔡娉婷等(2009)。文類紛呈的女世界：台灣當代女作家文選。高雄︰麗文文化。
蔡娉婷 (2018.3)。應用寫作一本通。臺北︰博課師科技。 (ePUB)
蔡娉婷 (2018.3)。應用寫作一本通(試題篇)。臺北︰博課師科技。 (ePUB)
臺灣企劃塾(2011)。活動企劃實戰錄。台北，臺灣企劃塾。
蔡鵑如譯，克理斯多夫．佛格勒著︰《作家之路：從英雄的旅程學習說一個好故事》，台北︰商周出版。
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探究式教學
問題導向/專題導向教學
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