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  3. 課程詳情

閱讀與寫作 實體

Reading and Writing

陸軍軍官學校|蔡娉婷

#溝通表達
#優質教育
#文學藝術類
#學分遠距課程
#學分實體課程
#自主學習教材

閱讀與寫作 實體

Reading and Writing

陸軍軍官學校|蔡娉婷

#溝通表達
#優質教育
#文學藝術類
#學分遠距課程
#學分實體課程
#自主學習教材

課程詳情

【本課程為實體課程，如欲修讀此課程，請洽陸軍軍官學校】 課程原開設於國立臺北教育大學 本課程為全校大一必修，銜接學生十二年國教之國語文學習，持續提升進入高教環境後之語文素養，閱讀與寫作是終身必要的軟實力。課程內容設計，是以探究為主要精神，以深度討論翻轉學習模式為基礎，融入問題導向或專題導向的行動學習方案，讓學生從文本的閱讀出發，透過師生共同探究、研讀與思考，符應新課綱的素養導向精神，瞭解文本與生活場域的關連，從實際情境發現問題，回應並理解文本內涵，透過對文本的感受，培育學生的創作敘事力。教與學的場域不限於課室內，學生與教師共同建構教與學的歷程，精進閱讀與寫作學習的整體成效，並發展學生成為師培生應有之專業成長，擁有閱讀理解、讀寫合一的能力，更能培植未來職場的教學能力。

一、 認知部分︰認識不同體裁的風格、要素、寫作技巧。 二、 技能部分︰能清楚理解、剖析文本，尋繹作品中想傳遞的要素，並透過短篇創作實務，習得不同體裁的寫作方法。 三、 情感部分︰能通過作品的賞析，體會作品中的傳達的訊息，尋求正面能量，體悟真實的人生，建構正確的價值思維。

1.課程說明、期初知能測驗-班級講授、個別作答 2.課程概論—文學與地景之關係，行動學習的意義-教師講授、師生問答 3.校園書寫—文本閱讀與討論-教師講授、師生問答 4.校園書寫—主題蒐集與觀察-探究式深度討論、課餘場域行動研究 5.校園書寫分組簡報-分組口頭簡報、同儕互評 6.校園書寫簡報互評及觀摩-探究式深度討論 7.地景文學—文本閱讀與討論-場域行動研究 8.地景文學—文本閱讀與討論-議題討論、各組分享 9.期中寫作成果評述-教師綜合評述 10.家族書寫—文本閱讀與討論-探究式深度討論 11.家族書寫—擬定訪談大綱-教師講述、課餘場域行動研究 12.家族書寫—人物寫作技巧-教師講授 13.名人講座-邀請閱讀或寫作專家蒞校指導 14.中國經典選讀-議題討論、綜合評述 15.經典文學與文化探究-班級講授、深度討論 16.書寫創作成果觀摩-口頭簡報、同儕互評、教師綜合評述 17.書寫創作成果觀摩-口頭簡報、同儕互評、教師綜合評述 18.期末測驗，問卷及訪談-綜合評量

參考書目： 向陽、須文蔚(2014)。報導文學讀本。台北，二魚文化。 李欣頻(2008)。非寫不可，不寫會死。台北，方智。 邱順應(2008)。廣告文案︰創思原則與寫作實踐。台北，智勝。 徐志平編著(1994)。中國古典短篇小說選注。台北：洪葉文化。 張春榮(2004)。極短篇的理論與創作。台北：爾雅。 張高評主編(2004)。實用中文寫作學。台北：里仁。 高光惠等(2009)。大學寫作基礎課程。台北：三民。 周芬伶(2019)。創作課。 台北：九歌。 廖玉蕙(2007)。文字編織。台北：三民。 黃雅莉︰《千古文人寂寞心︰古典散文選析》，台北︰文津。 黃英雄(2003)。編劇高手。台北，書林。 蔡娉婷等(2009)。文類紛呈的女世界：台灣當代女作家文選。高雄︰麗文文化。 蔡娉婷 (2018.3)。應用寫作一本通。臺北︰博課師科技。 (ePUB) 蔡娉婷 (2018.3)。應用寫作一本通(試題篇)。臺北︰博課師科技。 (ePUB) 臺灣企劃塾(2011)。活動企劃實戰錄。台北，臺灣企劃塾。 蔡鵑如譯，克理斯多夫．佛格勒著︰《作家之路：從英雄的旅程學習說一個好故事》，台北︰商周出版。

講述教學
探究式教學
問題導向/專題導向教學

推薦適性課程

課程回饋

董＊樺 2025-10-06 15:46

透過課程閱讀與創作練習，我能夠深化語文素養，體會文本與生活的連結，並培養思辨與敘事能力，是非常實用的課程。

林＊胤 2025-07-31 20:54

閱讀與寫作的深入探究讓我更理解文本與生活的連結，提升思考與表達能力，培養面對未來的專業素養。

林＊婷 2025-07-29 23:45

這堂課讓我從閱讀中深入思考生活，也透過寫作認識自己。討論氣氛很自由，還會走出教室做行動學習，真的很有收穫，對未來教學也很有幫助！

張＊妤 2025-07-27 18:02

這門課讓我重新體會文字的重量與節奏。從閱讀中吸收觀點，再轉化為自我觀察與寫作表達，是一段溫厚卻深刻的歷程，我享受在沉默中與文字對話，也在書寫中修補與整理內在。這門課像是一種溫柔的訓練，讓我用實幹而踏實的方式，把複雜的心思轉化為有力量的文字。

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