課程詳情
【本課程為實體課程，如欲修讀此課程，請洽元智大學】
台灣當前的文學教育於高中之後往往面臨嚴重斷層，若非繼續修讀相關科系，則難以繼續銜接深化。以詩歌而言，中學前除古典詩詞與少數新文學大家的引介之外，並未能涵蓋台灣當代與世界詩壇的發展現況，更無法兼顧創作門徑之指引與批評觀念之建立。對文學懷抱興趣者進入大學後，往往因學習條件之不足而停止探索，一門完整細緻的基礎文學課程，當可補足此一缺憾，並可作為完整配套學程之起點。
台灣當前的文學教育於高中之後往往面臨嚴重斷層，若非繼續修讀相關科系，則難以繼續銜接深化。以詩歌而言，中學前除古典詩詞與少數新文學大家的引介之外，並未能涵蓋台灣當代與世界詩壇的發展現況，更無法兼顧創作門徑之指引與批評觀念之建立。對文學懷抱興趣者進入大學後，往往因學習條件之不足而停止探索，一門完整細緻的基礎文學課程，當可補足此一缺憾，並可作為完整配套學程之起點。
本課程之具體目標，以美學、倫理、媒體三大現代公民核心能力為主軸，其重點分述如下：
一、美學素養
藝術欣賞為人類天生的本能，然而美感經驗必須加以引導、陶成。本課程以條理明晰的寫作教程，確保學生習得詩歌創作與批評鑑賞的基本能力，建立屬於自己的文學美學觀點，並以此為基礎，繼續檢視台灣的文學藝術環境，使其對「文創產業發展」、「文學出版環境」、「語文教育方向」等重要議題，能有更為全面的認識。
二、倫理素養
詩歌之所以動人，有極大的原因在於反應了人類於不同生存困境下的價值抉擇，在閱讀與理解的過程中，也同樣能在其中獲得成長與反思。而詩為文學中的前衛文類，在題材上往往能反應社會現實，開拓議論空間。本課程設計導入「愛情專題」、「身體（性別情慾）專題」等切合生活的學習主題，以文本內含輔助倫理思維之建構，帶領學生脫離簡單的二元判斷，鼓勵學生探討社會議題，帶動以思維挑戰舊制度之風氣。
三、媒體素養
以詩學素養提昇話語分析能力，不但可用以檢視媒體話語，更可反向操作，使文學語言具備媒體的效力。準此，本課程亦將進一步引領修課學生探索適合當代社會的「文學傳播」模式，並透過業界人士的分享，思考如何運用媒體，使詩歌重新嵌入大眾生活。
一、美學素養
藝術欣賞為人類天生的本能，然而美感經驗必須加以引導、陶成。本課程以條理明晰的寫作教程，確保學生習得詩歌創作與批評鑑賞的基本能力，建立屬於自己的文學美學觀點，並以此為基礎，繼續檢視台灣的文學藝術環境，使其對「文創產業發展」、「文學出版環境」、「語文教育方向」等重要議題，能有更為全面的認識。
二、倫理素養
詩歌之所以動人，有極大的原因在於反應了人類於不同生存困境下的價值抉擇，在閱讀與理解的過程中，也同樣能在其中獲得成長與反思。而詩為文學中的前衛文類，在題材上往往能反應社會現實，開拓議論空間。本課程設計導入「愛情專題」、「身體（性別情慾）專題」等切合生活的學習主題，以文本內含輔助倫理思維之建構，帶領學生脫離簡單的二元判斷，鼓勵學生探討社會議題，帶動以思維挑戰舊制度之風氣。
三、媒體素養
以詩學素養提昇話語分析能力，不但可用以檢視媒體話語，更可反向操作，使文學語言具備媒體的效力。準此，本課程亦將進一步引領修課學生探索適合當代社會的「文學傳播」模式，並透過業界人士的分享，思考如何運用媒體，使詩歌重新嵌入大眾生活。
Ch 1. 詩的十分逼近法
Ch 2. 詩化語言的概念
Ch 3. 詩中的意象
Ch 4. 詩中的音樂性
Ch 5. 詩中的音樂性 (下)
Ch 6. 那些年，詩人一起結了夥：詩人的社群
Ch 7. 詩的前衛表現形式 (上)
CH 8. 詩的前衛表現形式 (下)
CH 9. 情詩裡的探險記錄
CH 10. 詩中的身體與情慾 (上)
CH 11. 詩中的身體與情慾 (下)
Ch 2. 詩化語言的概念
Ch 3. 詩中的意象
Ch 4. 詩中的音樂性
Ch 5. 詩中的音樂性 (下)
Ch 6. 那些年，詩人一起結了夥：詩人的社群
Ch 7. 詩的前衛表現形式 (上)
CH 8. 詩的前衛表現形式 (下)
CH 9. 情詩裡的探險記錄
CH 10. 詩中的身體與情慾 (上)
CH 11. 詩中的身體與情慾 (下)
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素養導向式教學
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