課程詳情
【本課程為實體課程，如欲修讀此課程，請洽大葉大學】
本課程依據概念→賞析→心得→討論→表達→論辯→服務→分享的順序，設計相關單元，使學生除了單向學習，還可自我省思與討論表達。課程單元規劃，以確實可行且對學生學習確有助益為設計原則，使學生在文學的「真善美」中學習成長。主要授課單元主題有：
一、 台灣小說概論（20世紀中文小說100強、台灣小說發展、彰化小說概論）
二、 各期名家作品研讀與賞析（日治時期—九０年代）
三、 辯論比賽
四、 分組討論：極短篇創作、小說接龍等
五、 小說續寫、廣播劇、文學影音專題、歌詞改寫創作
六、 反思成果分享會
本課程依據概念→賞析→心得→討論→表達→論辯→服務→分享的順序，設計相關單元，使學生除了單向學習，還可自我省思與討論表達。課程單元規劃，以確實可行且對學生學習確有助益為設計原則，使學生在文學的「真善美」中學習成長。主要授課單元主題有：
一、 台灣小說概論（20世紀中文小說100強、台灣小說發展、彰化小說概論）
二、 各期名家作品研讀與賞析（日治時期—九０年代）
三、 辯論比賽
四、 分組討論：極短篇創作、小說接龍等
五、 小說續寫、廣播劇、文學影音專題、歌詞改寫創作
六、 反思成果分享會
1、增進學生對台灣小說之認識
近年來，台灣主體意識逐漸提升，實有必要使學生對於台灣有所瞭解，而「文學」更是瞭解台灣文化的重要媒介。本課程透過「小說」，建構學生對於台灣文學的基本認識，增進對台灣這塊土地的關愛。
2、提升學生思辨表達能力
透過相關作家與作品的介紹、文本的閱讀與辯論比賽，使學生有機會更親近文學，進而培養文學之鑑賞力、創作力與獨立思辨之表達能力。
3、強化學生人道省思與關懷
文學反映人生，從文學作品中可以看到社會的眾生相，瞭解社會上各角落所發生的事情。學生閱讀這些作品之後，配合主題討論，能將作品中的事件與自身經歷，作一反省思考，進而內化為自我的人道關懷。
近年來，台灣主體意識逐漸提升，實有必要使學生對於台灣有所瞭解，而「文學」更是瞭解台灣文化的重要媒介。本課程透過「小說」，建構學生對於台灣文學的基本認識，增進對台灣這塊土地的關愛。
2、提升學生思辨表達能力
透過相關作家與作品的介紹、文本的閱讀與辯論比賽，使學生有機會更親近文學，進而培養文學之鑑賞力、創作力與獨立思辨之表達能力。
3、強化學生人道省思與關懷
文學反映人生，從文學作品中可以看到社會的眾生相，瞭解社會上各角落所發生的事情。學生閱讀這些作品之後，配合主題討論，能將作品中的事件與自身經歷，作一反省思考，進而內化為自我的人道關懷。
CH 1. 20世紀中文小說100強
CH 2. 台灣小說發展（上）日據時期至50年代
CH 3. 台灣小說發展（中）60年代
CH 4. 台灣小說發展（下）70年代至80年代
CH 5. 小說選讀（60年代底-諷刺小說）：黃春明—蘋果的滋味
CH 6. 小說選讀（彰化小說）：洪醒夫—扛
CH 7. 小說選讀（70年代-鄉土小說）：王拓—金水嬸
CH 8. 小說選讀（80年代-科幻小說）：張系國—望子成龍
CH 9. ㄧ個看過地獄回來的人…柏楊—異域
CH 10. 小說選讀 (90年代-社會小說)：張曼娟-海水正藍
CH 2. 台灣小說發展（上）日據時期至50年代
CH 3. 台灣小說發展（中）60年代
CH 4. 台灣小說發展（下）70年代至80年代
CH 5. 小說選讀（60年代底-諷刺小說）：黃春明—蘋果的滋味
CH 6. 小說選讀（彰化小說）：洪醒夫—扛
CH 7. 小說選讀（70年代-鄉土小說）：王拓—金水嬸
CH 8. 小說選讀（80年代-科幻小說）：張系國—望子成龍
CH 9. ㄧ個看過地獄回來的人…柏楊—異域
CH 10. 小說選讀 (90年代-社會小說)：張曼娟-海水正藍
敬請期待 Stay tuned!
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