在工業革命，人類開始透過機器面對自然環境，科技快速進步的同時，也分離人與自然環境，這樣的情形發展至當代，愈趨嚴重，而目前學子均處於如此的環境中，對於自然環境產生斷裂的狀況；另一方面，工業革命後，物質主義式的經濟發展影響人類至今深刻不已，因此人類對於物質高度需求情況下，往往造成自然環境資源開發過度，而人類卻深信這是理所應當，而環境倫理先驅者之一Aldo Leopold在沙郡年紀一書中揭露了重要概念：「土地倫理會改變人類的角色，使他們從土地社群中征服者變成社群裡普通的成員和公民，這樣的角色，便包含對他其餘的成員夥伴的尊重，以及對整個社群本身的尊重。」由Aldo Leopold所提，可以了解到人類大多自認為是土地的主宰者，而不是共同生存的一份子，透過如此倫理態度面對自然環境，便往往無法瞭解所處自然環境其對於人類的重要性及意義性，造成人與自然環境漸漸疏離，因而當人類造成重大環境議題時，均不自覺，直到大自然產生反撲，人類才驚覺其嚴重性。現今大學莘莘學子，在大社會網絡世界洪流及主流對於環境價值觀影響下，對於生活周遭環境均漠不關心，甚至毫無感知，而未來這些莘莘學子均投入社會，不僅無法面臨瞬息萬變環境變遷，甚至可能在專業領域上做出對環境破壞的決定也不自覺。
基於以上從社會脈絡下看到人與自然環境間的態度與關係，本通識課程希冀透過課程提出的問題如下所示。
一、與環境的連關係為何？二、自然環境與人之間的發展脈絡如何進展？三、人與環境是否需要倫理與道德？四、在現今的社會，人類面臨哪些環境的議題？未來人類該如何繼續走下去？
每一次課程中將搭配相關媒體素材（包含新聞、影片、動畫…等），本課程也希冀透過度同媒體素材，讓學生對於環境議題能感同身受，但也希冀透過不同媒體素材，建立起學生對於媒體的批判思考，目前學生最主要的訊息來源，媒體佔了相當大的部份，因此也透過課堂中不同媒體呈現環境議題時，也讓學生思考從媒體角度、當地居民的角度、社會大眾的角度對於一件環境議題的看法為何？再加上不同非正規課程動搭配（世界地球日行動（給地球愛的承諾！）、「拜大自然為師：從玉山中學習與探索」以及專題演講）讓學生有更多元學習以及延伸對於環境的觸角。