古典小說創意教學－以《西遊記》為主題 實體
The Chinese Classic Novels Creative Teaching (A Case Study Based on Journey to the West)
正修科技大學|陳秋虹
古典小說創意教學－以《西遊記》為主題 實體
The Chinese Classic Novels Creative Teaching (A Case Study Based on Journey to the West)
正修科技大學|陳秋虹
課程詳情
本課程以《西遊記》為主要探討之文本。設計創意與情意之主題式教材，透過課程設計、教學策略、評量方法，營造一個能激發學生創造力的學習環境，引導學生進行創意觀念、方法與情意態度的學習。過程規劃多種學習方案 (多格漫畫、期末創作等) 以體驗從理念→企劃→實踐歷程。在期末讓理工科系養成教育的學生結合各科系所學之技能，融入西遊記故事、趣味文學性主題進行商品創作，體驗一次小小文化創意產業的學習經驗。
培育具人文精神與核心素養之技職人
依照泰勒 (Taylor,C.W.) 的多種才能教學模式的基本假設，認為「幾乎所有的學生都具有某種才能」，如果學校能在學科才能外多發掘一些其他才能，許多學生將會被發現至少在某些領域中具有某些特殊才能，而能夠有卓越的成就表現，也可幫助學生建立良好的自我概念、奠定信念、表現自發
的學習 (陳龍安，2006) 。本課程之學習歷程將讓學生體會泰勒多種才能領域所強調的理念：創造才能、做決定的才能、計畫的才能、預測的能力、溝通的才能、思考的才能等，並喚起學生上通識課的熱忱。
以異質性共同學習法刺激多元的發展
運用異質性共同學習法為小組學習模式。藉議題討論，鼓勵學生互相討論、散發思考以導引更高層次的認知能力；並於合作學習中學習互助、溝通、尊重等情意態度。
結合創意思考教學理論，增進學生創造力、問題解決能力
引進二次專家講演外，運用擴散思考、聚斂技法 (「評估矩陣」工具作評估與聚焦) 、創意企劃、創意寫作等各類創意思考教學理論，以增進學生創造力、問題解決能力。
設計體驗創意學習方案，內化為生命能量。
規劃「做中學」行動教學之歷程，以體驗從「思考」到「企劃」、「創作」歷程 (「構思、分析、歸納、擬定、付諸實行與評估」) ，並內化為生命能量。
依照泰勒 (Taylor,C.W.) 的多種才能教學模式的基本假設，認為「幾乎所有的學生都具有某種才能」，如果學校能在學科才能外多發掘一些其他才能，許多學生將會被發現至少在某些領域中具有某些特殊才能，而能夠有卓越的成就表現，也可幫助學生建立良好的自我概念、奠定信念、表現自發
的學習 (陳龍安，2006) 。本課程之學習歷程將讓學生體會泰勒多種才能領域所強調的理念：創造才能、做決定的才能、計畫的才能、預測的能力、溝通的才能、思考的才能等，並喚起學生上通識課的熱忱。
以異質性共同學習法刺激多元的發展
運用異質性共同學習法為小組學習模式。藉議題討論，鼓勵學生互相討論、散發思考以導引更高層次的認知能力；並於合作學習中學習互助、溝通、尊重等情意態度。
結合創意思考教學理論，增進學生創造力、問題解決能力
引進二次專家講演外，運用擴散思考、聚斂技法 (「評估矩陣」工具作評估與聚焦) 、創意企劃、創意寫作等各類創意思考教學理論，以增進學生創造力、問題解決能力。
設計體驗創意學習方案，內化為生命能量。
規劃「做中學」行動教學之歷程，以體驗從「思考」到「企劃」、「創作」歷程 (「構思、分析、歸納、擬定、付諸實行與評估」) ，並內化為生命能量。
單元1 小說鑑賞入門 (小說面面觀)
單元2 中國小說 (神怪類) 發展與《西遊記》導讀
單元3 創意的情意態度－ 尋找悟空的創造四心
單元4 讀西遊學創意－探訪《西遊記》中的創意大觀園
單元5 故事改寫創作引導 (多格漫畫)
單元6 讀西遊學情意－師徒的衝突與化解 (27回)
單元7 讀西遊學情意－悟空的挫折學習
單元8 讀西遊學情意－八戒的嫉妒心
單元9 創意籌劃引導 (企劃書)
單元10 歷屆學習成果展示
單元2 中國小說 (神怪類) 發展與《西遊記》導讀
單元3 創意的情意態度－ 尋找悟空的創造四心
單元4 讀西遊學創意－探訪《西遊記》中的創意大觀園
單元5 故事改寫創作引導 (多格漫畫)
單元6 讀西遊學情意－師徒的衝突與化解 (27回)
單元7 讀西遊學情意－悟空的挫折學習
單元8 讀西遊學情意－八戒的嫉妒心
單元9 創意籌劃引導 (企劃書)
單元10 歷屆學習成果展示
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數位科技融入教學
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